{"id":42329,"date":"2020-02-25T10:12:46","date_gmt":"2020-02-25T09:12:46","guid":{"rendered":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=42329"},"modified":"2020-02-25T10:58:42","modified_gmt":"2020-02-25T09:58:42","slug":"service-learning-praesentationstechniken-fuer-digital-natives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/studium\/service-learning-praesentationstechniken-fuer-digital-natives\/","title":{"rendered":"Service Learning: Pr\u00e4sentationstechniken f\u00fcr \u00bbDigital Natives\u00ab"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/blog_UR_DigitalNatives01.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-42333\" width=\"650\" height=\"450\" srcset=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/blog_UR_DigitalNatives01.jpg 650w, https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/blog_UR_DigitalNatives01-300x208.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 650px) 100vw, 650px\" \/><figcaption><em>Lena und Lea im Workshop<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p><strong><em>Studierende vermitteln Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern der 10. Klasse im Projekt <\/em><\/strong><em style=\"font-weight: bold;\">\u00bbKUSs\u00ab<\/em> <strong><em>Pr\u00e4sentationstechniken f\u00fcr die Abschlusspr\u00fcfung<\/em><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Am Anfang der Nachbesprechung steht eine gute Nachricht: Die Evaluation des Workshops, den eine Studierendengruppe Zehntkl\u00e4sslern einer Frankfurter Privatschule gegeben hat, wartet mit guten bis sehr guten Bewertungen f\u00fcr die Beteiligten auf. Dozent Lukas Schulze-Vorberg vom Arbeitsbereich P\u00e4dagogische Psychologie an der Goethe-Universit\u00e4t ist sichtlich stolz auf seine Studierenden, die im Projekt KUSs  (Kompetenzentwicklung in Universit\u00e4t und Schule st\u00e4rken) zugleich  Kompetenzen vermitteln und auch selbst erworben haben. Vor allem die  hohe Motivation hebt er hervor: \u201eEinige der Studierenden haben sogar  mitgearbeitet, ohne einen Schein daf\u00fcr zu erwerben.\u201c <\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Pr\u00e4sentieren will gelernt sein<\/h3>\n\n\n\n<p>Thema des Workshops, den die sechs Studierenden an der Frankfurter Rackow-Schule gehalten haben, war das Pr\u00e4sentieren. \u201eEine zentrale Kompetenz, die nicht nur im Studium und sp\u00e4teren Berufsleben wichtig ist, sondern auch im Bewerbungsgespr\u00e4ch eine Rolle spielt. Sich zu pr\u00e4sentieren ist f\u00fcr mich Teil der Pers\u00f6nlichkeitsbildung\u201c, unterstreicht der stellvertretende Schulleiter Michael Damm, der gemeinsam mit Lukas Schulze-Vorberg das Kooperationsprojekt auf den Weg gebracht hat. Wer glaubt, dass junge Menschen wegen einer ausgepr\u00e4gten Medienaffinit\u00e4t \u2013 man spricht gerne von den Digital Natives \u2013, auch Programme, die in Schule und Arbeit eine Rolle spielen wie z.B. Office-Programme, spielend beherrschen w\u00fcrden, muss sich eines Besseren belehren lassen.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201eIch unterrichte neben meiner T\u00e4tigkeit als wissenschaftlicher Mitarbeiter im Interdisziplin\u00e4ren Kolleg Hochschuldidaktik an der Goethe-Universit\u00e4t auch Politik und Wirtschaft an der Rackow-Schule und habe gemerkt, dass die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich doch mit der Erstellung von Power-Point-Pr\u00e4sentationen mitunter sehr schwertun. Da wir wiederum an der Goethe-Universit\u00e4t viele Lehramtsstudierende haben, die gut pr\u00e4sentieren k\u00f6nnen, aber darin auch praktische Lehrerfahrungen ben\u00f6tigen, entstand die Idee einer Kooperation zwischen Schule und Universit\u00e4t\u201c, so Schulze-Vorberg. <\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Train the Trainer <\/h3>\n\n\n\n<p>Die Idee von KUSs \u2013 \u201eKompetenzentwicklung in Universit\u00e4t und Schule st\u00e4rken\u201c war geboren. Lukas Schulze-Vorberg hat sich als Dozent, der Theorie und Praxis gut verbinden kann, bereits einen Namen gemacht:  2019 konnte er unter anderem durch die Lehrveranstaltung PODIUM  (Pr\u00e4sentieren, Organisieren, Diskutieren, Innovatives Unterrichten,  Moderieren) den ersten Platz beim 1822-Lehrpreis belegen. Schulze-Vorberg pflegt ein teamorientiertes Verh\u00e4ltnis zu seinen Studierenden.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"alignleft size-large is-resized\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/blog_UR_DigitalNatives02.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-42334\" width=\"327\" height=\"473\" srcset=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/blog_UR_DigitalNatives02.jpg 450w, https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/blog_UR_DigitalNatives02-208x300.jpg 208w\" sizes=\"(max-width: 327px) 100vw, 327px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>\u201eMir gef\u00e4llt sehr gut, dass man in seinen Seminaren nicht die Rolle eines passiven Zuh\u00f6rers innehat, sondern immer auch einen  aktiven Part einnimmt\u201c, unterstreicht Jonas Herzog, der Lehramt studiert und Teilnehmer des Seminars ist. Das Besondere an Schulze-Vorbergs Service-Learning- Konzept: Die Studierenden haben das Konzept des  Kurzworkshops \u201ePr\u00e4sentieren\u201c f\u00fcr die Schule unter seiner Supervision selbst entwickelt. Zur Vorbereitung haben sie mit ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen Pr\u00e4sentationsformen theoretisch besprochen, praktisch  ausprobiert und reflektiert, haben sich als Co-Trainer und schlie\u00dflich  Trainer bet\u00e4tigt, um schlie\u00dflich den Workshop an der Schule  durchzuf\u00fchren. <\/p>\n\n\n\n<p>Im Rahmen des Projekts konnte auch ein Beitrag zur Schulentwicklung geleistet werden: Gemeinsam mit dem Schulleitungsteam wurden Bewertungsstandards und Beobachtungsb\u00f6gen entwickelt, die nun  verbindlich von den Lehrkr\u00e4ften der Rackow-Schule in den  Abschlusspr\u00fcfungen eingesetzt werden. In ihrem Workshop konfrontierten  die Studierenden die Schulklasse unter anderem auch mal mit einer  Pr\u00e4sentation, die bewusst viele Defizite enthielt, die dann gemeinsam im  Klassenverbund aufgedeckt und M\u00f6glichkeiten zur Optimierung besprochen wurden. \u201eDas f\u00fchrte zu einem nachhaltigen Aha-Effekt\u201c, erkl\u00e4rt Janis Gesing; die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler h\u00e4tten dadurch anschaulich vor  Augen gef\u00fchrt bekommen, was schiefgehen kann. \u201eWenn sie sich nur einen  Teil davon eingepr\u00e4gt haben, ist das schon ein gro\u00dfer Fortschritt.\u201c  <\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">Dreifacher Nutzen des Workshops <\/h3>\n\n\n\n<p>Michael Damm, der selber das Fach Deutsch an seiner Schule unterrichtet, h\u00e4lt die Kompetenz des Pr\u00e4sentierens f\u00fcr sehr wichtig. Er denkt, dass es bereichernd f\u00fcr das Kollegium ist, wenn Lehramtsstudierende, die einer anderen Mediengeneration angeh\u00f6ren, ihre Expertise auf diesem Gebiet in den Lehrbetrieb einflie\u00dfen lassen. \u201eAuch f\u00fcr unsere Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ist das ein Gewinn, wenn ihnen der Umgang mit digitalen Techniken von Lehrenden vermittelt wird, die altersm\u00e4\u00dfig n\u00e4her bei ihnen sind.\u201c Lea Burkhardt, die Lehramt f\u00fcr Gymnasien studiert, best\u00e4tigt diese  Einsch\u00e4tzung: \u201eDie Sch\u00fcler konnten in unserem Workshop einfach mehr  ausprobieren, haben sich auch mehr getraut als im normalen Unterricht.\u201c<\/p>\n\n\n\n<p>Lena Hahn, die an der Goethe-Universit\u00e4t Psychologie studiert, sieht den  dreifachen Nutzen des Service-Learning-Angebots: Nicht nur f\u00fcr die  Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, sondern auch f\u00fcr die Schule und die  Studierenden habe sich das Projekt KUSs bew\u00e4hrt. Michael Damm und Lukas Schulze-Vorberg sind davon \u00fcberzeugt, dass der bei Sch\u00fclerInnen und Eltern sehr gut aufgenommene Workshop wiederholt werden sollte;  angedacht ist der Einsatz bereits in der 9. Klasse an der Rackow-Schule.  Denn Pr\u00e4sentationstechniken, davon sind alle Beteiligten \u00fcberzeugt, sollten nicht erst in der 10. Klasse einge\u00fcbt werden. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background has-very-light-gray-background-color\">Das Projekt KUSs wurde aus Mitteln der Ausschreibung \u00bbKooperation mit au\u00dferuniversit\u00e4ren Partnern in Stadt und Region\u00ab im Rahmen von STARKER START gef\u00f6rdert.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Studierende vermitteln Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern der 10. Klasse im Projekt \u00bbKUSs\u00ab Pr\u00e4sentationstechniken f\u00fcr die Abschlusspr\u00fcfung. 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