{"id":81345,"date":"2024-10-25T11:38:51","date_gmt":"2024-10-25T09:38:51","guid":{"rendered":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=81345"},"modified":"2024-10-25T11:38:51","modified_gmt":"2024-10-25T09:38:51","slug":"wenn-grundschulkids-ihren-ersten-teilchenbeschleuniger-bauen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/unireport\/wenn-grundschulkids-ihren-ersten-teilchenbeschleuniger-bauen\/","title":{"rendered":"Wenn Grundschulkids ihren ersten Teilchenbeschleuniger bauen"},"content":{"rendered":"

Kinder entdecken die faszinierende Welt der Wissenschaft: Im Projekt \u201eJunge Forscher\u201c der Stiftung Polytechnische Gesellschaft und der Goethe-Universit\u00e4t wird fr\u00fchzeitig das Interesse an Naturwissenschaft und Technik geweckt. Studierende und Doktoranden begleiten die Grundsch\u00fcler*innen und erwerben damit f\u00fcr sich zugleich wichtige Vermittlungskompetenzen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Der \u201eTeilchenbeschleuniger\u201c im Klassenzimmer kurz vor der Fertigstellung \u2026<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Die kindliche Neugierde ist bekanntlich kaum zu stillen. Grundschulen sollen diesem Bildungshunger ihrer Klientel nachkommen, k\u00f6nnen dies jedoch oft aufgrund fehlender technischer und didaktischer Ressourcen im Bereich der MINT-F\u00e4cher nicht zur Gen\u00fcge praktizieren. Das Projekt \u201eJunge Forscher\u201c setzt an dieser Stelle an: Die pers\u00f6nliche Begegnung mit Forschenden steht dabei im Fokus. Im Rahmen von jeweils drei Projekttagen werden dritte und vierte Klassen von Grundschulen experimentell an Themen der Informatik, der Physik oder der Biochemie herangef\u00fchrt.

Drei Themenmodule sind mittlerweile f\u00fcr Grundschulen im Angebot. Bei \u201eKleine Teilchen\u201c geht es um Atomphysik, bei \u201eDNA und Vererbung\u201c um Biochemie und Genetik und beim neuesten \u201eDigitale Welt\u201c um Computer, Programmierung und K\u00fcnstliche Intelligenz. \u201eEs handelt sich sicherlich um recht komplexe Themen, die aber sehr kindgerecht aufbereitet wurden\u201c, betont Annika L\u00f6ffler-Djahani, Projektleiterin Wissenschaft, Technik, Berufliche Bildung bei der Stiftung Polytechnische Gesellschaft. \u201eDie entwickelten Module beinhalten jeweils theoretische und experimentelle Anteile. Wichtig ist, dass sich die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aktiv und spielerisch mit den jeweiligen Fragestellungen auseinandersetzen k\u00f6nnen.\u201c L\u00f6ffler zeigt sich sehr begeistert von den bisherigen Projekttagen. Sehr imponiert haben ihr beispielsweise die Ideen zur Umsetzung des Themas DNA: \u201eDazu gibt es ein Verkleidungsspiel, um zu zeigen, welche Merkmale bei Menschen vererbt werden. Anhand einer roten Per\u00fccke, einer Clownsnase oder eines Tigerschwanzes wird den Kindern n\u00e4hergebracht, welche Merkmale auf DNA-Str\u00e4ngen enthalten sind und vererbt werden. Ein weiteres Experiment besteht darin, DNA aus der Mundschleimhaut mit einem Wattest\u00e4bchen zu erfassen und in einer L\u00f6sung mit Salzen, Natriumchlorid und ein bisschen Soda, also Natriumcarbonat, einfach sichtbar zu machen. Damit kann wirklich viel Neugierde und Interesse geweckt werden.\u201c<\/p>\n\n\n\n

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Ein gro\u00dfes Erlebnis: Einmal in einem richtigen Uni-H\u00f6rsaal sitzen \u2026<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Vermittelt werden die Module ehrenamtlich von Studierenden und Doktoranden der Natur- und Technikwissenschaft. \u201eIn der Regel gewinnen wir die Mentorinnen und Mentoren \u00fcber das gro\u00dfe Netzwerk unserer Stiftung. Wir fragen unsere Main-Campus-Stipendiaten, wer Lust hat, am Projekt mitzuwirken. Das sind meistens Studierende der Naturwissenschaften, aber manchmal melden sich auch Geisteswissenschaftlerinnen und Geisteswissenschaftler. Denn man kann sich nat\u00fcrlich auch als Fachfremder gut in die zu vermittelnden Inhalte und didaktischen Methoden einlesen.\u201c

Ungew\u00f6hnlich, wie sich die Mentoren vor den Projekttagen vorstellen: Sie schreiben einen Brief an die Klasse und f\u00fchren darin in das Thema ein. \u201eDas kommt wirklich sehr gut an; die Kinder antworten mit eigenen Briefen, stellen den jungen Forscherinnen und Forschern darin die unterschiedlichsten Fragen, die dann sp\u00e4ter an den Projekttagen aufgegriffen werden.\u201c<\/p>\n\n\n\n

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\u201eSp\u00e4ter will ich auch mal Forscher*in werden\u201c<\/h2>\n\n\n\n

Joshua K\u00f6nig, Doktorand bei Prof. Henner B\u00fcsching am Institut f\u00fcr Kernphysik, ist bereits seit sieben Jahren Mitarbeiter bei \u201eJunge Forscher \u2013 kleine Teilchen\u201c, leitet mittlerweile das Teilprojekt uniseitig. Der erste Schulbesuch, erz\u00e4hlt K\u00f6nig, besteht aus einer theoretischen Besch\u00e4ftigung mit dem Gegenstand, was aber nicht minder spannend ist: \u201eEs ist jedes Mal wieder sch\u00f6n zu sehen, wie fasziniert und erstaunt die Sch\u00fclerinnen sind, wenn sie erfahren, dass alles, was sie umgibt, aus Atomen besteht.\u201c Beim zweiten Schulbesuch baut er gemeinsam mit den Sch\u00fclerinnen aus ganz einfachen und bekannten Dingen einen Teilchenbeschleuniger: aus einem Gartenschlauch, einer Luftpumpe, Kugeln und Knete. \u201eMithilfe des gebauten Modells k\u00f6nnen die Sch\u00fclerinnen selbst experimentieren und den Klassenraum zum Labor umfunktionieren\u201c, erz\u00e4hlt K\u00f6nig. Ganz aufgeregt sind die Grundschulkids, wenn am dritten Tag der naturwissenschaftliche Campus der Goethe-Universit\u00e4t am Riedberg besucht wird. Faszinierend sei es, betont K\u00f6nig, wie viel die Kinder aus dem Unterricht mitgenommen h\u00e4tten: \u201eSo bleibt nicht nur das Atom als Grundbaustein der Materie im Ged\u00e4chtnis, sondern auch, wie klein diese sind und teilweise sogar, dass es noch kleinere Teilchen gibt, wie beispielsweise die Quarks.\u201c Joshua K\u00f6nig freut sich, ab und zu S\u00e4tze wie \u201eSp\u00e4ter will ich auch mal Forscherin werden\u201c zu h\u00f6ren. \u201eDas zeigt doch, dass das eine tolle und einmalige Erfahrung f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen ist.\u201c Er betont aber auch, dass beide Seiten vom Projekt profitieren und auch die Studierenden und Doktorandinnen es als eine bereichernde Erfahrung empfinden: \u201eNicht nur, dass es uns Freude bereitet, den Sch\u00fcler*innen einen Einblick in \u201adie Welt der kleinen Teilchen\u2018 zu geben, sondern ebenfalls, dass man so die M\u00f6glichkeit bekommt, seine pers\u00f6nlichen Kompetenzen im Bereich Wissenschaftskommunikation auszubauen.\u201c<\/p>\n\n\n\n

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Was steckt eigentlich in einem Computer?<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Bastian Stock ist Mentor bei der \u201eDigitalen Welt\u201c. Der Wirtschaftsinformatiker an der Frankfurt School of Applied Science f\u00fchrt im Teilprojekt der \u201eJungen Forscher\u201c Grundschulkids an die Grundlagen der Informatik und das Thema K\u00fcnstliche Intelligenz heran. \u201eDie Kinder lernten durch praktische Aktivit\u00e4ten, was ein Computer ist, indem wir gemeinsam einen PC auseinanderbauten und die Hardware-Komponenten identifizierten. Der zweite Tag vertiefte das Verst\u00e4ndnis durch spielerische Programmier\u00fcbungen mit sogenannten Micro:Bits, also Minicontroller mit verschiedenen Sensoren und Aktoren wie bspw. Kn\u00f6pfe, LED-Lichter, Bewegungssensoren und Midi-Lautsprecher, die man mit den eigens gebauten Programmen dann kreativ steuern konnte.\u201c Auch Stock sieht f\u00fcr sich pers\u00f6nlich die Teilnahme am Projekt als eine \u00e4u\u00dferst bereichernde Erfahrung: \u201eEs war nicht nur eine Gelegenheit, mein Wissen weiterzugeben, sondern auch, selbst viel zu lernen und die Welt durch die Augen der Kinder neu zu entdecken. Die Interaktion mit den jungen Forschern hat mir gezeigt, wie wichtig es ist, fr\u00fchzeitig ein Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Technologie zu f\u00f6rdern und die n\u00e4chste Generation zu inspirieren.\u201c Auch die Lehrkr\u00e4fte, berichtet Stock, seien begeistert und sehr engagiert gewesen, h\u00e4tten das Programm in den h\u00f6chsten T\u00f6nen gelobt und w\u00fcrden sich freuen, wenn es weitergef\u00fchrt w\u00fcrde.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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