{"id":82638,"date":"2025-02-24T10:40:14","date_gmt":"2025-02-24T09:40:14","guid":{"rendered":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=82638"},"modified":"2025-02-24T10:40:16","modified_gmt":"2025-02-24T09:40:16","slug":"wie-wichtig-die-nachhaltigkeitsziele-der-un-in-den-augen-deutscher-studierender-sind","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/gesellschaft\/wie-wichtig-die-nachhaltigkeitsziele-der-un-in-den-augen-deutscher-studierender-sind\/","title":{"rendered":"Wie wichtig die Nachhaltigkeitsziele der UN in den Augen deutscher Studierender sind"},"content":{"rendered":"<p><strong>An den Universit\u00e4ten hierzulande bewerten Studierende die 17 einzelnen UN-Ziele f\u00fcr Nachhaltige Entwicklung zwar von Fach zu Fach unterschiedlich. Insgesamt gibt es aber eine durchgehend positive Grundhaltung. So das Ergebnis einer deutschlandweiten Online-Befragung der Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt. Bei dieser wurde auch die pers\u00f6nliche Naturverbundenheit der Studierenden ber\u00fccksichtigt. Die Studie liefert erste Anhaltspunkte, wie Universit\u00e4ten das Thema Nachhaltigkeit in Zukunft st\u00e4rker in das Studium integrieren k\u00f6nnten \u2013 zum Beispiel in Form eines f\u00e4cher\u00fcbergreifenden Austauschs.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"650\" height=\"450\" src=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/beitragsbild_Students_in_ScienceGarden_GoetheUniversity_c_Paul_Dierkes.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-82636\" srcset=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/beitragsbild_Students_in_ScienceGarden_GoetheUniversity_c_Paul_Dierkes.jpg 650w, https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/beitragsbild_Students_in_ScienceGarden_GoetheUniversity_c_Paul_Dierkes-300x208.jpg 300w, https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/beitragsbild_Students_in_ScienceGarden_GoetheUniversity_c_Paul_Dierkes-500x346.jpg 500w, https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/beitragsbild_Students_in_ScienceGarden_GoetheUniversity_c_Paul_Dierkes-18x12.jpg 18w\" sizes=\"(max-width: 650px) 100vw, 650px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Natur w\u00e4hrend des Studiums erfahren: Studierende im Wissenschaftsgarten der Goethe-Universit\u00e4t. Foto: Paul Dierkes<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>Viele der Studierenden von heute werden zu den Entscheiderinnen und Entscheidern von morgen geh\u00f6ren, wenn sie wichtige Funktionen in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft aus\u00fcben. Damit nehmen sie auch gro\u00dfen Einfluss darauf, wie nachhaltig die Gesellschaft k\u00fcnftig agiert, ob sie den Klimawandel konsequent bek\u00e4mpft oder die Natur ausreichend sch\u00fctzt. Doch welche Einstellungen haben die k\u00fcnftigen Entscheider zur Nachhaltigkeit? Wird ihr eine zentrale Rolle zugesprochen oder eher nicht? Eine deutschlandweite Studie der Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt liefert dazu neue Erkenntnisse. Studierende aus 18 unterschiedlichen F\u00e4chern wurden nach ihrer Naturverbundenheit gefragt und f\u00fcr wie wichtig sie die 17 einzelnen Ziele der Vereinten Nationen (UN) f\u00fcr Nachhaltige Entwicklung (Sustainable Development Goals, SDGs) halten. Zu den SDGs geh\u00f6ren sauberes Wasser, keine Armut, kein Hunger, soziale Gerechtigkeit und Wirtschaftswachstum.<\/p>\n\n\n\n<p>\u201eWir haben uns drei Forschungsfragen gestellt\u201c, erkl\u00e4rt Erstautorin Viktoria Feucht vom Fachbereich Didaktik der Biowissenschaften der Goethe-Universit\u00e4t: \u201eUnterscheiden sich Studierende unterschiedlicher Studieng\u00e4nge in ihrer Naturverbundenheit? Bewerten Studierende unterschiedlicher Studieng\u00e4nge die einzelnen Nachhaltigkeitsziele unterschiedlich? Korrelieren Naturverbundenheit und die Bewertung der Wichtigkeit einzelner Ziele?\u201c<\/p>\n\n\n\n<p>Bei der ersten Frage, der Naturverbundenheit, stellte sich heraus: Thematisch naturn\u00e4here Studieng\u00e4nge wie Geowissenschaften und Geo\u00f6kologie, aber auch Architektur hatten die h\u00f6chsten Werte, F\u00e4cher wie BWL, Chemie und Computerwissenschaft die niedrigsten. Im Mittelfeld lagen unter anderem menschenbezogenere Studieng\u00e4nge, Soziologie und Theologie. \u201eEine interessante Frage w\u00e4re, was die Ursachen f\u00fcr diese unterschiedlichen Naturverbundenheitsgrade sind\u201c, so Feucht. \u201eEs k\u00f6nnte der Einfluss des Studienprogramms selbst sein. Oder die Studierenden wurden schon vor Beginn des Studiums in die eine oder andere Richtung gepr\u00e4gt, etwa durch Kindheitserlebnisse.\u201c<\/p>\n\n\n\n<p>Bei der Fragestellung 2, der Bewertung der UN-Nachhaltigkeitsziele, stand eine Skala von 1 bis 5 (unwichtig bis wichtig) zur Auswahl. Es zeigte sich, dass die einzelnen Ideen der SDGs in allen F\u00e4chern als wichtig eingestuft wurden, oft als sehr wichtig. Der niedrigste f\u00e4cherspezifische Mittelwert lag bei 3,5, der h\u00f6chste bei 4,9. Die Unterschiede von Fach zu Fach fielen innerhalb dieses Bereichs teils deutlich aus. So bekam das \u00f6konomische Ziel 9 (Industrie, Innovation und Infrastruktur) beim Fach BWL einen viel h\u00f6heren Wert als bei Geo\u00f6kologie. Geo\u00f6kologie wiederum sowie Biologie wiesen dem Ziel 14 (Leben unter Wasser) viel gr\u00f6\u00dfere Bedeutung zu als die F\u00e4cher Physik und Informatik. Ein \u00fcbergreifender Trend war bei den Zielen 2 und 6 (Kein Hunger; Sauberes Wasser und Sanit\u00e4reinrichtungen) erkennbar. Sie bekamen durchgehend sehr hohe Werte, 4,7 und mehr. Feucht deutet das so: \u201eNahrung und Trinkwasser geh\u00f6ren zu den absoluten Grundbed\u00fcrfnissen, die Menschen zum \u00dcberleben brauchen. Das halten alle, unabh\u00e4ngig vom Fach, f\u00fcr sehr wichtig.\u201c<\/p>\n\n\n\n<p>In der dritten Forschungsfrage schlie\u00dflich wurden die Mittelwerte der Naturverbundenheit und der SDG-Bewertungen miteinander in Verbindung gesetzt. \u201eDie UN-Ziele umfassen ja auch die \u00f6kologische Dimension. Wir wollten sehen, ob sich die pers\u00f6nliche Naturbezogenheit in einigen der SDGs reflektiert.\u201c Dies war jedoch nur bei Ziel 15 (Leben an Land) der Fall. Die \u00dcbereinstimmung der Werte hier bedeutete: Je wichtiger ein Studiengang Ziel 15 findet, desto naturverbundener ist dieser \u2013 und umgekehrt. \u201eWomit nat\u00fcrlich keine Kausalit\u00e4t bewiesen ist, nur ein Zusammenhang \u00fcber die Korrelation.\u201c<\/p>\n\n\n\n<p>Was l\u00e4sst sich aus den Umfrageergebnissen schlussfolgern? \u201eWir haben gezeigt, dass Studierende in Deutschland unabh\u00e4ngig vom Studienfach allen 17 Nachhaltigkeitszielen eine hohe bis sehr hohe Wichtigkeit zuordnen. Es gibt eine breite positive Grundeinstellung \u2013 und die sollten Universit\u00e4ten nutzen, um Studierende aller Fachbereiche st\u00e4rker in Nachhaltigkeit auszubilden.\u201c Zum Beispiel k\u00f6nnte die \u00dcbereinstimmung bei Naturverbundenheit und Ziel 15 ein Ansatz sein. Studienautor Dr. Matthias Kleespies meint: \u201eAusgehend von unseren Ergebnissen empfehlen wir einen reflexiven und naturnahen Bildungsansatz, denn andere Studien haben gezeigt, dass solche Ma\u00dfnahmen die Verbindung zur Natur verbessern k\u00f6nnen.\u201c Sinnvoll sei auch, in Vorlesungen die fachspezifischen Themen verst\u00e4rkt mit Nachhaltigkeitsaspekten zu verkn\u00fcpfen. \u201eDa die UN-Ziele universell sind, ergeben sich viele Ber\u00fchrungspunkte\u201c, so Feucht. Auch in F\u00e4chern, bei denen Nachhaltigkeitsaspekte bisher nicht im Vordergrund standen. Feucht nennt als Beispiel das Fach Chemie, das genau wie andere F\u00e4cher viel Potential habe, Ver\u00e4nderungen anzusto\u00dfen. Themen wie Abfallverwertung und Produktionsprozesse lie\u00dfen sich gut mit Fragen der Nachhaltigkeit verbinden. &#8222;Wir sollten grunds\u00e4tzlich kein Fach ausklammern. Nachhaltigkeit geht uns alle an, deshalb sollten auch alle Studieng\u00e4nge das Thema intensiv behandeln. \u201c<\/p>\n\n\n\n<p>Inter- und Transdisziplinarit\u00e4t sei ein weiterer vielversprechender Ansatz. \u201eDa jedes Fach anders funktioniert, kann ein Austausch zwischen den Studierenden unterschiedlicher F\u00e4cher helfen, das Verst\u00e4ndnis f\u00fcr Nachhaltigkeit auf beiden Seiten zu erweitern. \u201c In dem Austausch f\u00e4nden sich gemeinsame Nenner, aber auch gegens\u00e4tzliche Haltungen. Was sogar gut sein k\u00f6nnte: Sind die heutigen Studierenden irgendwann einflussreiche Akteure in Politik oder Wirtschaft, m\u00fcssen sie auch gemeinsam Entscheidungen treffen k\u00f6nnen \u2013 trotz kontr\u00e4rer Meinungen zu bestimmten Aspekten der Nachhaltigkeit.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#eeeeee\"><strong>Publikation: <\/strong>Viktoria Feucht, Paul Wilhelm Dierkes, Matthias Winfried Kleespies: Ranking our future: University students\u2019 prioritization of Sustainable Development Goals and their connection to nature. Sustainable Development (2024) <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1002\/sd.3278\">https:\/\/doi.org\/10.1002\/sd.3278<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>An den Universit\u00e4ten hierzulande bewerten Studierende die 17 einzelnen UN-Ziele f\u00fcr Nachhaltige Entwicklung zwar von Fach zu Fach unterschiedlich. Insgesamt gibt es aber eine durchgehend positive Grundhaltung. 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