{"id":87009,"date":"2025-12-19T11:31:31","date_gmt":"2025-12-19T10:31:31","guid":{"rendered":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/?p=87009"},"modified":"2025-12-19T14:43:41","modified_gmt":"2025-12-19T13:43:41","slug":"lehramtsstudierende-im-einsatz-an-hessens-schulen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/en\/forschung\/lehramtsstudierende-im-einsatz-an-hessens-schulen\/","title":{"rendered":"Lehramtsstudierende im Einsatz an Hessens Schulen"},"content":{"rendered":"<p><em>Hessenweite Studie LABORA-HE zeigt: Die H\u00e4lfte der befragten Lehramtsstudierenden arbeitet bereits w\u00e4hrend des Studiums an Schulen<\/em><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"650\" height=\"450\" src=\"https:\/\/aktuelles.uni-frankfurt.de\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/schule-marburg-wegst-650x450px.jpg\" alt=\"Einsatz im Klassenraum: eine Studie untersucht, wie Lehramtsstudierende an Schulen mitarbeiten. 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Wegst<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p>Die H\u00e4lfte von rund 5.000 befragten Lehramtsstudierenden in Hessen steht bereits w\u00e4hrend des Studiums regelm\u00e4\u00dfig im Klassenraum \u2013 und \u00fcbernimmt dort auch Aufgaben, die in die Zust\u00e4ndigkeit vollst\u00e4ndig ausgebildeter Lehrkr\u00e4fte geh\u00f6ren. Das zeigt die neue hessenweite Studie LABORA-HE (\u201eLehramtsstudierende in Arbeit und Beruf: Organisation, Ressourcen, Aufgaben in Hessen\u201c), die im Wintersemester 2024\/25 von den sechs lehrkr\u00e4ftebildenden Hochschulen des Landes durchgef\u00fchrt wurde und die derzeit die gr\u00f6\u00dfte Erhebung zum Thema in Deutschland ist.<\/p>\n\n\n\n<p>Insgesamt 50 % der befragten Studierenden gaben an, neben dem Studium entweder ausschlie\u00dflich an einer Schule (33 %) oder sowohl an einer Schule als auch in einem anderen Bereich (17 %) t\u00e4tig zu sein. Besonders h\u00e4ufig tun dies Studierende f\u00fcr die Lehr\u00e4mter f\u00fcr F\u00f6rderp\u00e4dagogik (58 %) und an Grundschulen (56 %). Im Schnitt arbeiten die Studierenden an Schulen rund neun Stunden pro Woche, wobei mit fortschreitendem Studium der Umfang der T\u00e4tigkeit an Schulen steigt. Dabei arbeiten bereits 33 % der Studierenden im ersten Studienjahr an Schulen.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Breite Verantwortung in Unterricht und Schulen<\/h2>\n\n\n\n<p>Die meisten der befragten Studierenden \u00fcbernehmen schon fr\u00fch im Studium anspruchsvolle Aufgaben: 90 % unterrichten eigenst\u00e4ndig im Klassenverband, 60 % erstellen Unterrichtsmaterialien, \u00fcber 50 % f\u00fchren Pausenaufsichten oder F\u00f6rderunterricht durch. Selbst Notenvergabe, Klassenleitung oder Zeugniserstellung liegen bei bis zu 20 % der Studierenden in eigener Verantwortung und dies teils schon im ersten Studienjahr.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Hoher Anteil fachfremden Unterrichts<\/h2>\n\n\n\n<p>Nur 58 % der befragten Studierenden werden laut Studie passend zu ihrem Studienprofil eingesetzt und unterrichten damit mindestens eines ihrer Studienf\u00e4cher in einer Schulform, f\u00fcr die sie im passenden Studiengang eingeschrieben sind. Bei 42 % der Studierenden trifft dies nicht zu. Besonders deutlich wird dies daran, dass in 24 von 26 F\u00e4chern die Mehrheit der Studierenden fachfremd unterrichtet \u2013 nur in Deutsch und Mathematik stimmen studiertes und unterrichtetes Fach meist \u00fcberein. Damit zeigt sich, dass Studierende vielerorts oft jenseits ihrer angestrebten Qualifikation L\u00fccken in der Unterrichtsversorgung schlie\u00dfen.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Zwischen Praxiserfahrung und \u00dcberforderung<\/h2>\n\n\n\n<p>Studierende, die an Schulen arbeiten, sch\u00e4tzen sich selbst bereits in den ersten Semestern als kompetenter und beruflich gefestigter ein als ihre Kommiliton:innen ohne diese Schulpraxis. Dabei l\u00e4sst sich aufgrund der Querschnittsdaten der Studie nicht feststellen, ob die T\u00e4tigkeit an der Schule zu dieser Selbstscheinsch\u00e4tzung der Studierenden f\u00fchrt oder ob sich ohnehin sicherere Lehramtsstudierende eher f\u00fcr eine Erwerbst\u00e4tigkeit an Schulen entscheiden. Gleichzeitig bewerten die an Schulen arbeitenden Studierenden die wissenschaftlichen Inhalte ihres Studiums teilweise als weniger relevant. Zudem erleben sie h\u00e4ufiger Termin\u00fcberschneidungen zwischen Studium und Unterrichtspraxis. Eine institutionalisierte Begleitung \u00fcber Mentor:innen oder dezidierte Reflexionsangebote fehlen in der Regel sowohl an den Schulen als auch an den Universit\u00e4ten. Stattdessen findet der Austausch \u00fcberwiegend privat oder informell statt.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Bedeutung f\u00fcr die Lehrkr\u00e4ftebildung und Unterrichtsqualit\u00e4t<\/h2>\n\n\n\n<p>F\u00fcr die beteiligten Forschenden verweisen die Ergebnisse auf das Spannungsfeld der unbegleiteten Praxis im komplexen Berufsfeld Unterricht und Schule. Die Ergebnisse der Studie zeigen zwar, dass viele der befragten Studierenden sich in ihrem Berufsziel best\u00e4tigt f\u00fchlen. Gleichzeitig besteht aber deutlich das Risiko der De-Professionalisierung, da sich ohne professionelle Begleitung bereits fr\u00fch im Studium aufgrund einer unreflektierten Praxis wenig tragf\u00e4hige Haltungen verfestigen k\u00f6nnen. Zudem muss aufgrund der Befunde der Unterrichtsforschung davon ausgegangen werden, dass die Unterrichtsqualit\u00e4t aufgrund des breiten Einsatzes von fachfremd unterrichtenden Lehramtsstudierenden nicht unerheblich leidet. Das ist angesichts j\u00fcngster Befunde zu basalen Kompetenzen in der Grund- und Sekundarstufe besorgniserregend.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Kooperation der hessischen Hochschulen<\/h2>\n\n\n\n<p>LABORA-HE entstand aus dem vom Hessischen Ministerium f\u00fcr Wissenschaft und Forschung, Kunst und Kultur gef\u00f6rderten Projekt PraxisFlex an der Philipps-Universit\u00e4t Marburg und wurde in enger Zusammenarbeit mit den lehrkr\u00e4ftebildenden Hochschulen \u2013 Justus-Liebig-Universit\u00e4t Gie\u00dfen, Technische Universit\u00e4t Darmstadt, Goethe-Universit\u00e4t Frankfurt, Universit\u00e4t Kassel und Hochschule Fulda \u2013 umgesetzt. Mit einer R\u00fccklaufquote von 27 % aller hessischen Lehramtsstudierenden bietet sie eine solide empirische Grundlage f\u00fcr k\u00fcnftige Diskussionen \u00fcber die Rolle von Studierenden in der Absicherung schulischen Unterrichts und des Ganztags.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Weitere Informationen<\/h2>\n\n\n\n<p>Zentrale Ergebnisse sowie deren Diskussion und Einordnung k\u00f6nnen im Ergebnisbericht zur Studie LABORA-HE eingesehen werden: <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.17192\/openumr\/342\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/doi.org\/10.17192\/openumr\/342<\/a><\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-background\" style=\"background-color:#eeeeee\">Quelle: <a href=\"https:\/\/www.uni-marburg.de\/de\/aktuelles\/news\/2025\/lehrkraefte25\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer 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